一腔心血付桃李
——记长江学者尤建功教授
尤建功，1983年毕业于徐州师范学院，1989年获北京大学理学博士学位，1989-1991年在南京大学做博士后，1991年起历任南京大学讲师、副教授、教授、博士生导师、长江学者、数学系主任。曾在德国科隆大学和慕尼黑工大做洪堡学者；曾访问瑞士苏黎世高工(ETH)数学研究所等多所国外著名大学。在达芬方程的稳定性，KAM理论，哈密顿偏微分方程的拟周期运动等方面做出了一系列深刻的工作。曾获得国家杰出青年基金、香港求是科技基金会杰出青年学者奖、中国高校科技进步奖一等奖（排名第二）、第六届江苏省青年科技奖、国家自然科学二等奖（排名第三）。现承担国家基金委重点项目和国家重大基础研究规划项目。
他的教学生涯是如此不平凡，走的似乎是别人眼中的“下坡路”，但是当事人——44岁的数学系系主任尤建功却乐在其中。初入教坛，他为研究生上课，后来，他去教本科高年级，现在，尤建功干脆去教本科一年级。正是沿着这样一条“下滑线”，尤教授一步步实践着自己的教育理念。
“我在生活中扮演三个角色——教师、科研人员和系主任，而第一角色始终是教师，我的主要任务就是教书，”尤教授说。他认为，越在早期，学生的可塑性就越强，为了让学生能够尽早接受到正确的教育引导，尤教授选择从本科一年级教起。
我的角色首先是一名教师
采访在尤教授的办公室中进行，那里有一幅与预想之中一系之长、资深教授的办公室迥然不同的画面。他桌上堆积的不是如山的科研资料，也不是厚厚的公文，而是成摞的课本、作业等教学材料，俨然一张中学教师的办公桌。
对于自己看似不合常理的教学历程，尤教授教解释说，为研究生及高年级本科生上课的时候，他发现有些学生成绩不佳，而且还存在严重的思想问题。这种现象引发了他的深思：学生出现问题固有其自身原因，但是学校和老师就没有责任吗？
尤教授分析说，对于大多数学生而言，智力不是其进步的障碍，追根究底是思想认识上出现了偏差。尤教授在教学中发现，越在早期，学生的可塑性就越强，而到高年级时就已经基本定型，再去亡羊补牢，“为时晚矣”。与其扼腕叹惜，不如及时行动，尤教授说，他希望能够在力所能及的范围中，尽可能早地去引导学生，因此，决定从本科一年级教起。
既抱“引导之心”，又该如何引导呢？尤教授说，如果以一个训导主任的身份去死板地说教，难免会适得其反，引起学生的叛逆心理。相反，在教课过程中将自己所理解的数学、科学、创造力等东西循序渐进地传授给学生，则能达到“润物细无声”的教学效果。
除了在课堂上扮演循循善诱“中学教师”外，尤教授还是“半个辅导员”。有些同学在学习上遇到问题或是思想上出现困惑时会主动跟他谈心，有时一聊就是几个小时。尤教授并不认为学生此举会耽误他本来就已十分紧张的工作时间，他还希望那些不善于沟通的同学也能多来他办公室坐坐，“我首先是一名老师，然后才是科研人员、系主任，这就是我的工作！”
探索未知是我的生存状态
提到科研，尤教授坦言这只是个人的兴趣爱好，不是“敲门砖”，亦非“垫脚石”。“我们不能用功利的思想去理解科学，或许在刚开始的时候，还可能是会为了毕业、找工作、升职考虑，但是到了后来，科研已变成了生活的一部分，已经找不到功利性的理由了。”
尤教授说，在他看来人在这个世界上其实只做两件事，一曰认识社会，一曰体验人生。他做学问并不限于研究数学，同时也是为了理解这个社会、理解人生。“数学里面有个理论，叫‘几步最优，并不是整体最优’，人生也是如此。在人生的十字路口上太功利的选择，短期内也许可以达到既定目标，但从整个人生来说却往往远离理想，”尤教授说。
虽然面对于科研工作可能带来的种种名利，尤教授表现得“清心寡欲”，但他并非“无欲无求”之人，若没有对科研本身的热爱，何以重重荣誉加身？何以成为中国动力系统研究领域表现突出的青年数学家？
尤教授认为，做科学的人，就是去探索未知。在他眼中，所有不知道的东西都值得去探索。尤教授说自己就从小喜欢思考问题，而且凡事一旦做开了，就会觉得很有意思，愈发收不了手，最后自然而然变成一种生存状态。他还透露了自己的独门“思维秘笈”：“就是看到具体的东西，就加以提升，抽象到一定高度。而看到‘形而上’的理论就习惯于放到具体的现实中，我常常在大脑里做这种‘游戏’”。
可持续发展是我的工作理念
尤教授的第三个角色，就是系主任。他说，既然学校交给我这个任务，我就应该尽量把这个工作做好，这是我的责任。
作为一个系主任，尤教授将自己的职责定位于“使整个系乃至整个学校在历史进程中不断的走上坡路”。他说，要做好本职工作，不能只看眼前，要有发展的眼光，要把可持续发展的理念作为指导思想。
在尤教授眼中，做好整体规划，尤其是引进一批杰出的教职人员，发掘在教书、科研方面都很优秀的教师，是数学系发展的大计所在。其次，要在系里形成一种健康向上的价值观，营造一种和谐的氛围，为师生创造自由发展的空间，使大家在这里能够开心地做事情，得到最全面的发展，这是尤教授所期望的理想状态。“总之，希望这个系环境友好，后劲很足，充满希望，”他说。
担任系主任期间，尤教授接触了不同领域的人。看到一些已经毕业多年，奋战在各行各业的校友终心系母校，经常给他提出建议，为学校发展出力，让他深受感动，同时也觉得肩头的责任更加重大。“校友们都在关注着，所以更应该努力把工作做得更好”，尤教授说。
数学系的学子们甫入校门便可得此“良师”，于课堂上下聆听其谆谆教诲，怎不令人心生羡慕？（崔艳蓉 吴思佳）
